Peranan Keterampilan Penguatan Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

            Keterampilan penguatan merupakan segala  bentuk  dari respons  yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan  untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi siswa atas perbuatannya atau responnya yang diberikan sebagai suatu dorongan koreksi. Selain itu, saya berpendapat bahwa melalui keterampilan penguatan (reinforcement) yang diberikan guru, maka siswa akan merasa terdorong selamanya untuk memberikan respon setiap kali muncul stimulus dari guru, atau siswa akan berusaha menghindari respon yang dianggap tidak bermanfaat.

            Untuk lebih jelasnya, menurut Wina Sanjaya (2001:1), keterampilan  penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk respon yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik atas perbuatan atau respon siswa.

Sedangkan menurut Zainal Abidin (2002:21) keterampilan penguatan merupakan suatu respon yang diberikan terhadap perilaku atau perbuatan baik, yang dapat memacu terulangnya perbuatan baik tersebut dengan memberikan pujian melalui kata-kata atau respon positif terhadap perilaku yang telah ditunjukkan oleh seseorang.

Oleh karena itu, jika kita ingin memberikan informasi atau umpan balik atas perbuatan atau respon siswa maka kita berikan.

keterampilan penguatan agar siswa dapat termotivasi dalam belajar.
            Berdasarkan uraian diatas, maka penulis mengharapkan agar semua guru menerapkan keterampilan penguatan dan melatih kemampuan untuk mengembangkan berbagai jenis penguatan, serta membiasakan diri untuk menerapkannya dalam pembelajaran, sehingga proses pembelajaran tidak hanya menyajikan meteri untuk dikuasi oleh siswa, akan tetapi selalu bermuatan nilai-nilai edukatif untuk membentuk pribadi-pribadi yang baik yang selalu saling menghargai serta selalu termotivasi dalam belajar.

            Sehubungan uraian diatas, maka penulis beranggapan bahwa jika seorang guru tidak menerapkan dan mengembangkan keterampilan penguatan dalam pembelajaran maka guru tersebut belum memotivasi siswa, baik secara langsung maupun tidak lagsung.         

Namun kenyataannya, uraian diatas sangat bertolak belakang dengan kenyataan yang terjadi di sekolah. Buktinya masih banyak guru yang tidak memberikan keterampilan penguatan dalam memotivasi belajar siswa. Contohnya saja pada sekolah yang terdapat di desa-desa atau tempat terpencil yaitu ketika anak mengerjakan  tugas, kemudian gurunya tidak mengiraukan, demikian pula pada saat melakukan percobaan yang sudah sesuai dengan petunjuk kerja yang ditetapkan, namun guru tidak memberikan penguatan seperti (ok tugasmu sudah benar, dan proses praktek di laboratorium sudah tepat).

           

Berdasarkan fenomena yang ada, maka penulis berupaya mengatasi melalui makalah ilmiah yang berjudul “ Peranan Keterampilan Penguatan Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa”. Agar nantinya keterampilan penguatan dapat kita laksanakan dalam memotivasi belajar siswa di Sekolah.

B.     RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian latar belakang, adapun rumusan masalah yang dapat dirumuskan yaitu :

Bagaimana peranan keterampilan penguatan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

C.    TUJUAN PENULISAN

Berdasarkan rumusan masalah, adapun tujuan yang dapat dituliskan penulis adalah untuk mengetahui tentang peranan keterampilan penguatan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Hakikat Keterampilan Penguatan

1.      Pengertian Keterampilan Penguatan

Menurut Azhari (2001:1) Penguatan adalah respons terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali perilaku itu. Teknik pemberian penguatan dalam kegiatan pembelajaran dapat dilakukan secara verbal dan nonverbal.

Asril (2010: 77-78) menyatakan bahwa  “penguatan adalah respons terhadap suatu tingkah laku positif yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut”.

Usman (2005: 80) mengemukakan bahwa “penguatan adalah segala bentuk respons, apakah bersifat verbal ataupun nonverbal, yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi si penerima (siswa) atas perbuatannya sebagai suatu tindakan dorongan ataupun koreksi.”

Menurut Burhus Frederic Skinner (1997:9) menyatakan bahwa ganjaran atau penguatan mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar. Skinner menyatakan bahwa penguatan terdiri atas penguatan positif dan negatif. Penguatan dapat dianggap sebagai stimulus positif, jika penguatan tersebut seiring dengan meningkatnya perilaku anak yang melakukan pengulanggan perilakunya itu, contohnya pujian. Sebaliknya jika respon siswa kurang atau tidak diharapkan sehingga tidak menunjang tujuan pembelajaran, harus segera diberi penguatan negatif agar respon tersebut tidak di ulangi lagi dan berubah menjadi respon yang sifatnya positif contohnya teguran, peringatan atau sanksi.

Menurut Mustofa (2003:12) penguatan adalah respons yang dilakukan guru terhadap suatu tingkah laku positif siswa yang dicapai dalam proses belajarnya, sehingga dapat mempertahankan dan meningkatkan perilaku tersebut.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Keterampilan dasar penguatan adalah segala  bentuk  respons  yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan  untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi siswa atas perbuatannya atau responnya yang diberikan sebagai suatu dorongan koreksi.

2.      Tujuan Keterampilan Penguatan

Pemberian respon positif (penguatan) terhadap perilaku belajar siswa, baik melalui kata-kata (verbal) maupun non-verbel seperti denggan isyarat-isyarat tertentu, secara langgsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi terhadap kepercayaan diri siswa.

Adapun tujuan dari pemberian penguatan alam pembelajaran antara lain adalah :

1.      Meningkatkan perhatian siswa; bahwa melalui penguatan yang diberikan oleh guru terhadap perilaku belajar siswa, siswa akan merasa akan merasa diperhatikan oleh gurunya. Dengan demikian perhatiansiswapun akan semakin meningkat seiring dengan perhatian guru melalui respon yang diberikan kepada siswanya.

2.      Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar siswa; apabila perhatian siswa semakin baik, maka dengan sendirinya motivasi belajarnyapun akan semakian baik pula. Upaya memelihara dan membangkitkan motivasi belajar tersebut, yaitu melalui penguatan.

3.      Memudahkan siswa belajar; bahwa tugas guru sebagai fasilitator pembelajaran bertujuan untuk memudahkan siswa belajar. Untuk memudahkan belajar harus ditunjang kebiasaan-kebiasaan positif dalam pembelajaran, yaitu dengan memberikan renpon-respon (penguatan) yang akan semakin mendorong keberanian siswa untuk mencoba, bereksporasi dan terhindar dari perasaan takut salah dalam belajar.

4.      Menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa; rasa percaya diri merupakan modal dasar dalam belajar. Perasaan khawatir, ragu-ragu, takut salah dan perasaan-perasaan negative yang akan mempengaruhi terhadap kualitas proses pembelajaran harus dihindari. Salah satu upaya untuk memperkecil perasaan-perasaan negative dalam belajar, yaitu melalui pemberian penguatan atau respon yang diberikan oleh guru terhadap sekecil apapun perbuatan belajar siswa.

5.      Memelihara iklim kelas yang kondusif; suasana kelas yang menyenagkan, aman, dan dinamis, akan mendorong aktivitas belajar siswa lebih maksimal. Melalui penguatan yang dilakukan oleh guru, suasana akan lebih demokratis sehingga siswa akan lebih bebas untuk mengemukakan pendapat, berbuat, mencoba, dan melakukan perbuatan-perbuatan belajar lainnya. Hal ini tentu saja sebagai dampak dari adanya respon yang mengirigi terhadap proses dan hasil belajar yang dilakukan oleh siswa.

3.      Prinsip Penggunan Penguatan

Dalam keterampilan penguatan ada beberapa prinsip penggunaan penguatan antara lain:

1.    Sikap dan gaya guru, termaksuk suara, mimik, dan gaya gerik badan, akan menunjukkan adanya kehangatan dan keantusiasan dalam memberikan penguatan.

2.    Kebermaknaan

Penguatan hendaknya diberikan sesuai dengan tingkah laku dan penampilan siswa sehingga ia mengerti dan yakin bahwa ia patut diberi penguatan.

3.    Menghindari penggunaan respons yang aktif

Walupun teguran danhukuman masih digunakan, respons  negatif yang diberikan guru berupa komentar, bercanda, menghina, ejekan yang kasar perlu dihindari karena akan mematahkan semangat siswa untuk mengemabangkan dirinya.

4.    Dapat bersifat pribadi atau kelompok.

Di samping prinsif tersebut di atas, dalam memberikan penguatan juga harus memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut:

§  Sasaran penguatan

Sasaran penguatan yang diberikan oleh guru harus jelas. Misalnya memberikan penguatan tertentu kepada siswa.

§  Penguatan harus diberikan segera

Agar dampak positif diharapkan tidak menurunkan bahkan hilang, penguatan haruslah diberikan segera setelah siswa menunjukan respons yang diharapkan. Dengan perkataan lain, tidak ada waktu tunggu antara respons yang ditujukan dengan penguatan yang diberikan.

§  Variasi dalam penggunaan

Pemberian penguatan haruslah dilakukan dengan variasi yang kaya hingga dampaknya cukup tinggi bagi siswa yang menerimanya. Oleh karena itu bentuk penguatan yang diberikan oleh guru harus disesuaikan dengan karakteristik prilaku belajar yang yang ditunjukan oleh siswa itu sendiri.

4.      Cara Menggunakan Penguatan

Ada beberapa cara penggunaan penguatan yang perlu diperhatikan yakni sebagai berikut:

1.      Penguatan kepada pribadi tertentu

Pengguatan harus jelas kepada siapa ditunjukan sebab bila tidak kurabg afektif.

2.      Penguatan kepada kelompok

Penguatan dapat pula dapat diberikan kepada siswa, misalnya apabila satu tugas telah diselesaikan dengan baik oleh satu kelas, guru membolehkan kelas itu bermain voli yang menjadi kegemarannya.

3.      Penguatan pemberian dengan segera

Penguatan seharusnya diberikan segera setelah muncul tingkah laku atau proses yany diharapkan.

4.      Variasi dalam penggunaan

Jenis atau macam penguatan yang digunakan hendaknya bervariasi, tidak terbatas kepada satu jenis saja karena hal ini akan menimbulkan kebosanan dan lama kelamaan akan kurang afektif.

5.      Penguatan tak penuh

Penguatan ini diberikan kepada siswa siswi yang telah melaksanakan tugas atau menjawab pertanyaan dengan baik, akan tetapi belum seluruhnya benar. Maka dengan demikian diberikan penguatan sebagian dan selanjutnya guru meminta siswa siswi yang lain untuk menyempurnakan jawaban siswa siswi  sebelumnya.

6.      Penguatan harus diberikan dengan hangat dan antusias

7.      Hindari respons negatif terhadap jawaban

B.     Hakikat Motivasi Belajar

1.         Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi berasal dari kata “motif” yang diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif (Sardiman,2001: 71). Pendapat lain juga mengatakan bahwa motivasi adalah keadaan dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan (Soeharto dkk, 2003 : 110)

Motivasi adalah daya penggerak/pendorong untuk melakukan sesuatu pekerjaan, yang bisa berasal dari dalam diri dan juga dari luar (Dalyono, 2005: 55).

Menurut Ngalim Purwanto (2007:61), mengatakan bahwa motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive).

Dari pengertian motivasi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa Motivasi belajar merupakan sesuatu keadaan yang terdapat pada diri seseorang individu dimana ada suatu dorongan untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan.

2.       Jenis-jenis Motivasi Belajar

Berbicara tentang jenis dan macam motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Sardiman (1996:85) mengatakan bahwa motivasi itu sangat bervariasi yaitu:

a.       Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya

·         Motif-motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir

·         Motif-motif yang dipelajari artinya motif yang timbul karena dipelajari.

b.      Motivasi menurut pembagiaan dari woodworth dan marquis (1988:12) :

·         Motif atau kebutuhan organismisalnya, kebutuhan minum, makan, bernafas, seksual, dan lain-lain.

·         Motof-motif darurat misalnya, menyelamatkan diri, dorongan untuk membalas, dan sebagainya.

·         Motif-motif objektif

c.       Motivasi jasmani dan rohani

·         Motivasi jasmani, seperti, rileks, insting otomatis, napas dan sebagainya.

·         Motivasi rohani, seperti kemauan atau minat.

d.      Motivasi intrisik dan ekstrinsik

·         Motivasi instrisik adalah motif-motif yang terjadi aktif atau berfungsi tidak perlu diransang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

·         Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya peransang dari luar. (Sardiman, 1996: 90).

3.      Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Dalam aktifitas belajar, seorang individu membutuhkan suatu dorongan atau motivasi sehingga sesuatu yang diinginkan dapat tercapai, dalam hal ini ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar antara lain:
1.    Faktor individual
Seperti; kematangan atau pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi.
2.    Faktor sosial
Seperti; keluaga atau keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat dalam belajar, dan motivasi sosial ( Purwanto, 2002 : 102)
            Dalam pendapat lain, faktor lain yang dapat mempengaruhi belajar yakni:
a)    Faktor-faktor intern
      1. Faktor jasmaniah

·      Faktor kesehatan

·      Faktor cacat tubuh

     2. Faktor fhsikologis

·      Intelegensi

·      Minat dan motivasi

·      Perhatian dan bakat

·      Kematangan dan kesiapan

     3. Faktor kelelahan

·      Kelelahan jasmani

·      Kelelahan rohani

b)    Faktor ekstern
       1. Faktor keluarga

·      Cara orang tua mendidik

·      Relasi antara anggota keluarga

·      Suasana rumah

·      Keadaan gedung dan metode belajar

      2. Faktor sekolah

·      Metode mengajar dan kurikulum

·      Relasi guru dan siswa

·      Disiplin sekolah

·      Alat pengajaran dan waktu sekolah

·      Keadaan gedung dan metode belajar

·      Standar pelajaran di atas ukuran dan tugas rumah

      3. Faktor masyarakat

·Kegiatan siswa dalam masyarakat

·Mass media dan teman bergaul

·Bentuk kehidupan masyarakat (Slameto, 1997 :71)

4.      Cara Meningkatkan Motivasi Belajar

Adapun cara meningkatkan motivasi belajar yaitu :

a.       Memberi angka

Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak siswa yang justru untuk mencapai angka/nilai yang baik. Sehingga yang dikejar hanyalah nilai ulangan atau nilai raport yang baik. Angka-angka yang baik itu bagi para siswa merupakan motivasi belajar yang sangat kuat. Yang perlu diingat oleh guru, bahwa pencapaian angka-angka tersebut belum merupakan hasil belajar yang sejati dan bermakna. Harapannya angka-angka tersebut dikaitkan dengan nilai afeksinya bukan sekedar kognitifnya saja.

b.      Hadiah

Hadiah dapat menjadi motivasi belajar yang kuat, dimana siswa tertarik pada bidang tertentu yang akan diberikan hadiah. Tidak demikian jika hadiah diberikan untuk suatu pekerjaan yang tidak menarik menurut siswa.

c.       kompetisi

Persaingan, baik yang individu atau kelompok, dapat menjadi sarana untuk meningkatkan motivasi belajar. Karena terkadang jika ada saingan, siswa akan menjadi lebih bersemangat dalam mencapai hasil yang terbaik.

d.      Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting. Bentuk kerja keras siswa dapat terlibat secara kognitif yaitu dengan mencari cara untuk dapat meningkatkan motivasi belajar.

e.       Memberi Ulangan

Para siswa akan giat belajar kalau mengetahui akan diadakan ulangan. Tetapi ulangan jangan terlalu sering dilakukan karena akan membosankan dan akan jadi rutinitas belaka.

f.       Mengetahui Hasil

Mengetahui hasil belajar bisa dijadikan sebagai alat motivasi belajar anak. Dengan mengetahui hasil belajarnya, siswa akan terdorong untuk belajar lebih giat. Apalagi jika hasil belajar itu mengalami kemajuan, siswa pasti akan berusaha mempertahankannya atau bahkan termotivasi untuk dapat meningkatkannya.

g.      Pujian

Apabila ada siswa yang berhasil menyelesaikan tugasnya dengan baik, maka perlu diberikan pujian. Pujian adalah bentuk reinforcement yang positif dan memberikan motivasi yang baik bagi siswa. Pemberiannya juga harus pada waktu yang tepat, sehingga akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi motivasi  belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.

h.      Hukuman

Hukuman adalah bentuk reinforcement yang negatif, tetapi jika diberikan secara tepat dan bijaksana, bisa menjadi alat motivasi belajar anak. Oleh karena itu, guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman tersebut.

C.    Peranan Ketermpilan Penguatan Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Keterampilan penguatan memiliki peranan yang sangat penting untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, karena dari keterampilan penguatanlah muncul kepercayaan dan penghargaan bagi diri siswa sehingga mampu memotivasi belajar siswa nantinya. Peranan itu adalah sebagai berikut :

1.         Dapat meningkatkan perhatian siswa

2.         Dapat melancarkan atau memudahkan proses belajar

3.         Dapat membangkitkan dan mempertahankan motivasi

4.         Dapat mengontrol atau mengubah sikap yang mengganggu kearah tingkah laku belajar yang produktif

5.         Dapat mengembangkan dan mengatur diri sendiri dalam belajar ;

6.         Dapat mengarahkan kepada cara berfikir yang baik/difergen dan inisiatif pribadi.

Dalam proses belajar mengajar, penghargaan atau pujian terhadap perbutan yang baik dari siswa merupakan hal yang sangat diperlukan, sehingga dengan penghargaan atau pujian itu diharapkan siswa akan terus berusaha berbuat yang lebih baik. Misalnya guru yang tersenyum atau mengucapkan kata-kata bagus kepada siswa yang dapat mengerjakan pekerjaan rumah yang baik akan besar pengaruhnya terhadap siswa. Siswa tersebut akan merasa puas dan merasa diterima atas hasil yang telah dicapai, dan siswa lain diharapkan akan berbuat seperti itu.Walaupu pemberian pengutan sangat mudah pelaksanannya, namun kadang-kadang banyak di antara guru yang tidak melakukan pemberian penguatan kepada muridnya yang melakukan sesuatu yang baik. Kebanyakan mereka hanya mencela dan menunjukkan sikap yang negatif kepada siswa yang berbuat tidak baik atau siswa yang tidak dapat melakukan tugas dengan baik. Bahkan sering terjadi guru marah-marah apabila pertanyaan yang diberikan tidak ada yang menjawab dengan benar, dan bahkan ada yang mengatakan kepada murid-muridnya “ kamu bodoh semua seperti……” Pernyataan seperti tersebut seharusnya tidak perlu di ucapkan apabila guru benar-benar melaksanakan proses belajar mengajar, guru harus menyadari bahwa kesalahan ada pada dirinya, yang mana pengajaran harus berpusat pada proses belajar anak. Mungkin penjelasan yang diberikan kepada anak tidak menarik perhatian anak sehingga siswa enggan untuk menjawab pertanyaan guru, atau juga mungkin guru kurang dapat memotivasi anak untuk secara aktif belajar. Sehingga dari hal diatas dinyatakan bahwa, keterampilan penguatan dalam proses belajar mengajar itu sangat penting dilakukan agar dapat mencapai peranan diatas dan nantinya dapat memotivasi siswa,

BAB III

PENUTUP

A.    KESIMPULAN

Keterampilan penguatan sangat memiliki peran dalam memotivasi belajar siswa. Karena dengan keterampilan penguatanlah anak dapat merasa bangga karena guru selalu memberikan penghargaan yang sesuai dengan tugasnya yeng telah dikerjakan. Selain itu keterampilan penguatan juga memiliki peran yaitu dapat menumbuhkan percaya diri siswa, Meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran, dan Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar

B.     SARAN

Tanpa penguatan keterampilan dalam mengajar guru tidak mungkin akan dapat memotivasi belajar siswa, karena siswa akan termotivasi atau merasa dihargai ketika adanya penguatan yang bersifat positif. Guru yang pintar, tanpa itu ia tidak akan dapat memotivasi siswanya. Jadi biasakan memberikan keterampilan penguatan, maka dengan bantuan itu anak senantiasa termotivasi dan prestasi belajarnya akan meningkat.

DAFTAR PUSTAKA

http://www.sekolahdasar.net/2011/12/keterampilan-dasar-pemberian-penguatan.html

             http://ismanpunggul.blogspot.com/2012/02/keterampilan-dasar-mengajar-memberi.html

                 http://cumanulisaja.blogspot.com/2012/09/pengertian-keterampilan.html

Soetomo.1993. Dasar-dasar interaksi belejar mengajar.Surabaya:Usaha Nasional

Analisis Roman "Sengsara Membawa Nikmat"

 IDENTITAS ROMAN

Judul                     : Sengsara Membawa Nikmat
Pengarang             : Tulis Sutan Sati
Penerbit                 : Balai Pustaka
Cetakan                 : 1929
Tebal Buku            : 192 Halaman

A.       UNSUR – UNSUR

        Unsur Intrinsik

a.      Tema

Perjuangan,

            Dilihat dari judul roman “Sengsara Membawa Nikmat” sudah terlihat bahwa tema yang terkandung dalam roman tersebut adalah Perjuangan seorang tokoh bernama Midun yang berasal dari keluarga sederhana di kampung Minangkabau untuk merubah nasibnya yang penuh dengan kesengsaraan, hingga akhirnya sebuah kenikmatan didapatkannya.

b.      Karakter dan Penokohan

·         Midun : Tokoh Protagonis; disukai orang banyak, budi pekertinya baik, santun, gagah berani, alim, penyayang.

Seperti yang tercantum dalam kutipan (Memang Midun seorang muda yang sangat digemari orang di kampungnya. Budi pekertinya amat baik, tertib sopan santun kepada siapa jua pun. Tertawanya manis, sedap didengar; tutur katanya lemah lembut. Ia gagah berani lagi baik hati, penyayang dan pengasih….. SMN, 2010: 4).

·         Kacak : Tokoh Antagonis; Tinggi hati, sombong, busuk hati, tidak disukai orang, dan suka berkata kasar kepada orang.

Seperti yang tercantum dalam kutipan (…..karena bersesuaian dengan tingkah lakunya. Ia tinggi hati, sombong, dan congkak. Matanya juling, kemerah-merahan warnanya. Alisnya terjorok ke muka, hidungnya panjang dan bungkuk. Hal ini sudah menyatakan, bahwa ia seorang yang busuk hati. Di kampung ia sangat dibenci orang, karena sangat angkuhnya….. SMN, 2010: 5)

·         Halimah : Cantik, budi pekertinya baik, sederhana, dan manis dipandang mata.

Seperti yang tercantum dalam kutipan (…..”Sungguh cantik gadis ini, tidak ada cacat celanya. Hati siapa yang tidak gila, iman yang takkan bergoyang memandang yang seelok ini. Tingkah lakunya pun bersamaan pula dengan rupannya. Kulitnya kuning langsat, perawakannya sederhana”….. SMN, 2010: 144)

·         Pak Midun : Berbudi pekerti baik, arif

Seperti yang tercantum dalam kutipan (…..karena pak Midun seorang yang tahu dan arif, tiadalah ditinggalkannya syarat-syarat aturan berguru…. SMN, 2010: 16), Penyayang kepada anak-anaknya, seperti yang tercantu dalam kutipan (….Demikianlah hal pak Midun habis hari berganti pecan, habis pecan berganti bulan. Ia selalu bercintakan Midun, sedikit pun tidak hendak luput dari pikirannya… SMN, 2010: 167).

·         Haji Abbas : budi pekertinya baik, berilmu, dan seorang ulama besar.

Seperti yang tercantum dalam kutipan (….. Haji Abbas adalah seorang ulama besar. Memang menjadi sifat pada haji Abbas, jika menuntut sesuatu ilmu berpantang patah di tengah. …….Haji Abbas adalah seorang tua, yang lubuk akal gudang bicara, laut pikiran tambunan budi, maka ia pun dimalui dan ditakuti orang di kampung. SMN, 2010: 18).

·         Tokoh Tambahan : Maun, Kadirun, Ibu Juriah, Juriah, Kemenakan tuanku Laras, Pendekar Sutan, Pak Inuh, Lenggang, Jenang, Sapir, dll.

c.       Setting/Latar

·         Tempat      : Cerita berlangsung di Minangkabau, Bukitinggi, Padang, Tanah Jawa. Seperti yang tercantum dalam kutipan sebagai berikut 

o   (….. Sesudah makan-minum, maka diketengahkannyalah oleh Pak Midun syarat-syarat berguru ilmu silat, sebagaimana yang sudah dilazimkan orang di Minangkabau. SMN, 2010: 16).

o   Bukittinggi, seperti yang tercantum dalam kutipan (Sebulan lagi ada pacuan kuda dan pasar malam di Bukittinggi. SMN, 2010: 59. 

o   Padang, seperti yang tercantum dalam kutipan (Setlah Midun keluar dari kantor Landraad, diceritakannyalah kepada ketiga bapaknya, bahwa Ia dihukum ke Padang lamanya empat bulan. SMN, 2010: 81). 

o   Tanah Jawa-Bogor seperti yang tercantum dalam kutipan (…Sudah padat hatinya hendak mengantarkan Halimah ke Bogor. SMN, 2010: 122).

·         Waktu       : Waktu Asar,

Seperti yang tercantum dalam kutipan (Waktu asar sudah tiba. SMN, 2010: 1) Hari ahad pagi-pagi, seperti yang tercantum dalam kutipan (Hari ahad pagi-pagi, Midun sudah memikul tongkat pengirik padi ke sawah. SMN, 2010: 27) Malam hari, seperti yang tercantum dalam kutipan (Sekali peristiwa pada suatu petang Midun pergi ke sungai hendak mandi. SMN, 2010: 43.

·         Suasana     :

o   Tegang, Takut, Seperti yang tercantum dalam kutipan (Amboi, bunyi yang kami takutkan itu, kiranya “Cempedak hutan” yang baru jatuh…., mereka itu berjeritan dan bersiap hendak lari, tetapi kaki mereka itu tak dapat lagi diangkatnya, sebab sudah kaku karena ketakutan. SMN, 2010: 11).

o   Sedih, seperti yang tercantum dalam kutipan (….Permintaan itu dikabulkan oleh mereka itu. Pak Midun berkatabdengan air mata berlinang-linang, katanya, “baik-baik engkau di negeri orang, Midun! SMN, 2010: 81).

o   Bahagia, seperti yang tercantum dalam kutipan (Mendengar perkataan itu hampir tidak dapat Midun menjawab, karena sangat girang hatinya mendengar kabar itu. SMN, 2010: 117).

d.      Alur/Plot

            Alur yang terdapat dalam roman “Sengsara Membawa Nikmat” menggunakan alur maju.

Adapun bagian-bagian alur yaitu sebagai berikut:

·         Pengenalan situasi : Seorang muda bernama Midun dalam menjalani hidupnya penuh dengan cobaan hidup yang bertubi-tubi. Midun adalah muda yang dibanggakan oleh keluarganya dan warga-warga di kampung karena tabiatnya yang baik, santun, dan alim. Namun, ada seorang pemuda yang sangat sombong dan membencinya, ia bernama Kacak.

·         Pengungkapan Peristiwa : Kebencian Kacak terhadap Midun semenjak berdua belas di masjid karena orang kampung meletakkan hidangan yang betimbun-timbun di hadapan Midun dan Maun. Sedangkan kepada Kacak hanya seberapa, tak cukup sepertiga dari hidangan yang diletakkan dihadapan Midun. Kacak mencoba menjerumuskan Midun ke penjara dengan segala cara yang dihalalkannya. Seperti pada saat permainan sepak raga di Pasar, karena Kacak tersungkur/terjatuh pada saat permainan itu. Hal tersebut membuat Kacak malu dan amat marah kepada Midun. Hingga akhirnya mereka berkelahi dan membuat Midun dihukum oleh tuanku Laras selama beberapa hari.

·         Menuju Adanya Konflik : Kebencian Kacak kepada Midun tidak pernah usai. Kacak kembali lagi menyusun rencana untuk Midun agar Midun dihukum lebih berat dan lenyap dari kampung. Di Pasar malam terjadi perkelahian besar antara anak buah Kacak dengn Midun. Kacak mencoba untuk mencelakakan Midun, dengan memfitnahnya. Pada akhirnya, Midun dipenjara di Padang selama 4 bulan.

·         Puncak Konflik : Pertemuan Midun dengan Halimah di taman, pada waktu hari terakhir Midun melakukan kegiatan kerja bakti di Penjara. Setelah Midun bebas, Midun menyelamatkan Halimah agar terbebas dari ayah tirinya yang ingin menikahinya. Mereka pergi ke tanah Jawa, tepatnya di Bogor, di rumah ayah kandung Halimah. Disana Midun bekerja keras dan mencari pekerjaan. Awalnya Midun mengikuti saudagar kaya yang menjual kain, Midun ikut bekerja denganya. Namun, Midun tertipu oleh saudagar tersebut, hingga akhirnya Midun difitnah oleh saudagar tersebut dan Midun dimasukkan penjara.

·         Penyelesaian : Setelah Midun bebas dari penjara, Midun mendapatkan pekerjaan yang layak yaitu sebagai menteri polisi di Tanjung Priok karena kebaikannya. Midun menikah dengan Halimah dan memiliki anak laki-laki. Pada akhirnya, Midun kembali ke kampungnya dan hidp bahagia bersama keluarganya. Di kampung, Midun diangkat sebagai penghulu, bergelar Datuk Paduka Raja. Kacak pun di penjara karena menggelapkan uang belasting.

e.       Sudut Pandang

Sudut pandang pengarang dalam roman “Sengsara Membawa Nikmat” menggunakan sudut pandang pengarang sebagai orang ketiga serba tahu yaitu dengan menggunakan kata “Dia, Ia dan Nama Orang”, misalnya Midun, Maun, Pak Midun, Halimah, dll. Seperti dalam kutipan (Memang Midun seorang muda yang sangat digemari orang di kampungnya. SMN, 2010: 4), (Ia tinggi hati, sombong, dan congkak….  Adat sopan santun sedikit pun tak ada pada Kacak. SMN, 2010: 5).

f.       Gaya Bahasa

            Pengarang dalam mengungkapkan gagasannya menggunakan gaya bahasa yang indah namun sederhana, dan ada beberapa gagasan yang diungkapkan dengan menggunakan bahasa daerah Minangkabau dan beberapa kalimat yang bermajas serta peribahasa. Walaupun pengarang menggunakan bahasa asing, namun terdapat makna dari kata asing tersebut. Seperti dalam kutipan sebagai berikut;

·         Dengan menggunakan kata asing/bahasa lain (…. Dengan tidak menanti anak raga SMN, 2010: 7) artinya menyepak raga yang menyambug sesudah jatuh. (…Ia telah menjadi guru tua. SMN, 2010: 3) artinya pembantu.

·         Dengan mengunakan bahasa Minangkabau (Amboi, bunyi yang kami takutkan itu, kiranya “Cempedak hutan” yang baru jatuh…., SMN, 2010: 11). (…. Sehari-harian itu Midun bekerja paksa. Tak sedikit jua ia berhenti melepaskan lelah….. seakan-akan orang ia kerja paksa seharian itu. SMN, 2010: 97).

·         Gagasan yang bermajas. Majas Hiperbola (….Bertimbun-timbun, hingga hampir sama dengan duduk kita. SMN, 2010: 3), Majas Metafora ( karena itu, tua muda, kecil besar di kampung. SMN, 2010: 4), Majas Personifikasi (Sudah hampir terbenam matahari gila membual juga. SMN, 2010: 6).

·         Peribahasa ( belajar sampai ke pulau, berjalan sampai ke batas. SMN, 2010: 17), Ilmu padi kian berisi, kian merunduk. SMN, 2010: 23).

g.      Pesan/Amanat

            Pesan yang ingin disampaikan oleh pengarang terlihat jelas dari judul roman tersebut yaitu “Sengsara Membawa Nikmat”,. Bahwa, dalam mengarungi sebuah kehidupan ada kalanya kita hidup  tidak lepas dari ujian, cobaan dari Allah SWT. Sebaiknya, ketika kita mendapatkan ujian atau cobaan kehidupan, kita harus bersabar dan menerimanya dengan ikhlas, karena nikmat kehidupan pasti akan kita dapatkan nantinya. Dan, janganlah kita menjadi orang yang sombong, angkuh dan suka berkuasa. Karena, kita pasti akan dibenci dan dijauhi orang. Berlatihlah hidup sabar dan menerima apa adanya, serta berjuanglah dan bekerja keras untuk mencapai kenikmatan hidup. Hingga akhirnya, kita dijauhkan dari kesengaraan hidup.

B.        Pendekatan

a.         Pendekatan Analitis

Dalam roman “Sengsara Membawa Nikmat”, terdapat beberapa unsur seperti unsur bentuk dan isi, juga unsur fakta, sarana cerita, dan tema cerita (Stanto 1965).

 Unsur fakta dalam novel ini meliputi alur, tokoh dan latar. Alur ceritanya terdiri dari 3 tahap, yaitu tahap awal saat pengarang memperkenalkan tokoh Midun sebagai utama, tokoh protagonis sedangkan Kacak sebagai tokoh antagonis dan kondisi lingkungan pada masa itu. Tahap kedua adalah pada saat Midun mulai diusik ketenangnnya oleh Kacak hingga mengakibatkan dia dipenjara di Padang dan dari sanalah Midun akan bertemu dengan Halimah. Halimah adalah gadis yang diselamatkan Midun. Tahap akhir adalah peleraian, saat dimana Midun akhirnya dapat hidup tenang dengan istrinya yaitu halimah dan seorang anaknya. Ia juga memperoleh pekerjaan yang baiik dari hasil jerih payahnya.

Dalam roman ini, terdapat banyak tokoh yang dibuat pengarang dengan berbagai karakter. Midun adalah tokoh utama, ia digambarkan sebagai seorang yang gagah, tampan, berperilaku baik dan sopan. Seperti dalam kutipan,(Midun ialah seorang muda yang baru berumur lebih kurang dari 20 tahun. Ia telah menjadi guru tua di surau. Pakaiannya yang bersih dan badannya ynag kuat, bagus, dan sehat. SMN, 2010: 3), sedangkan Kacak adalah tokoh antagonis yang benci kepada Midun. Ia digambarkan sebagai seorang yang angkuh dan sombong, kaya, berwatak buruk serta dibenci oleh masyarakat di kampungnya. Seperti yang tercantum dalam kutipan, (…Sudah padan benar nama itu dilekatkan kepadanya, karena bersesuaian dengan tingkah lakunya. Ia tinggi hati, sombong, dan congkak. Matanya juling, kemerah-merahan warnanya. Alisnya terjorok kemuka, hidungnya panjang dan bungkuk. Hal itu sudah menyatakan, bahwa ia seorang yang busuk hati. Di kampung itu ia sangat dibenci orang, karena sangat angkuhnya. Perkataanya kasar, selalu menyakitkan hati. Adapt sopan santun sedikit tak ada pada Kacak. SMN, 2010: 5).

Selain itu ada tokoh-tokoh lain seperti keluarga Midun di Minangkabau, pak Midun, ibu Juriah, maun, Kadirun, dan teman-teman Midun di Kampung, Haji Abbas, pendekar sutan, istri Kacak, tuanku Laras, Lenggang, Turigi dan teman-teman Midun di Penjara Padang, Halimah.

b.      Pendekatan Historis

Tulis Sutan Sati lahir pada tahun 1898. Dia hidup pada zaman penjajahan Jepang dan Belanda. Pada tahun 1928, pengarang melahirkan sebuah novel yang berjudul“sengsara Membawa Nikmat”. Dari novel terssebut pengarang melukiskan/menggambarkan kehidupan masyarakat Minangkabau pada saat dijajah Jepang dan Belanda tidak jauh berbeda. Ternyata kehidupan masyarakat Minangkabau pada zaman dahulu penuh dengan penderitaan. Masyarakat yang mendapat hukuman karena kesalahan yang tidak tentu dilakukan oleh masyarakat tersebut, dipaksa bekerja keras, kerja paksa (Rodi). Seperti dalam kutipan (…..mengirik ke sawah istri Kacak itu, adalah pada pikirannya sebagai menjalankan kerja rodi… SMN, 2010: 29). (…. Sehari-hari itu Midun bekerja paksa. Tak sedikit jua ia dapat berhenti melepaskan lelah.. SMN, 2010: 97. (….seakan-akan orang ia kerja paksa seharian itu. SMN, 2010: 97).Selain itu pengarang ingin menunjukkan bahwa nasib seseorang bisa berubah, jika seseorang gtersebut berusaha, sabar dan berdoa, walaupun seseorang tersebut dari kalangan bawah, yang tidak berpendidikan dan berasal dari kalangan yang tidak mampu. Seseorang tersebut dapat berpeluang menjadi orang yang sukses diemudian hari asal seseorang tersebut mau bekerj keras dan berusaha mengubah nasib hidupnya. Seperti dalam kutipan (…saya sudah berjanji dengan diri saya, dikalau saya lepas dari hukuman, akan tinggal mencari penghidupan di Padang. Kalau tak dapat di Padang, dimanapun jua, asal dapat mencari rizki untuk sesuap pagi dan sesuap petang… SMN, 2010: 127).

c.       Pendekatan Sosiopsikologis

Pengarang menggambarkan kehidupan masyarakat yang rukun dan damai, suka bergotong royong, dan tolong menolong sesuai dengan penciptaan novel ini. Terbukti ketika Midun akan mengirik sawah. Banyak masyarakat dengan suka cita membantu keluarga Midun. Hal ini disebabkan karena peragai Midun yang baik kepada siapapun. Seperti dalam yang tercantum dalam kutipan, (Sudah umum pada orang kampung itu, manakala ada pekerjaan berat suka bertolong-tolongan. Pekerjaan yang dilakukan bukan dengan upah hampir tidak ada… diseluruh tanah Minangkabu… suka bertolong-tolongan itu. Misalnya dalam hal sawah, mendirikan rumah dan pkerjaan lain. SMN, 2010: 26).

  Roman ini dibuat tahun 1928 yang kehidupan dikuasai oleh penjajah. Masyarakat dalam cerita merupakan masyarakat yang taat beragama. Mereka berpenghasilan sebagai pedagang. Kesuburan dan hasil panen yang melimpah, menjelaskan bahwa masyarakat hidup berkecukupan.

Pada masa itu, para pemuda Indonesia sedang semamgat untuk melawan penjajahan. Hal tersebut digambarkan jelas melalui tokoh Midun. Pengarang telah bergelut pada masa itu, sehingga novel ini sarat akan makna kehidupan. Pengarang tidak setuju dengan penjajahan dan kekuasaan memerintah.

Jiwa pengarang pada masa itu adalah semangat yang berkobar. Adanya pembeda antara penjabat dan rakyat dalam hukum, sehingga menimbulkan kebencian dihati pengarang. Terbukti dari semua perlakuan Kacak dan keluarga tunku Laras terhadap Midun dan masyarakat di kampung. Tetapi, kenyataannya Midun menghadpi semua perlakuan tersebut dengan sabar dan tabah.

d.      Pendekatan Didaktis

Banyak nilai yang terkandung dalam novel ini yang dapat kita pelajari dalam kehidupan sehari-hari. Dari segi agama, novel ini sangat sarat dengan nilai keagamaan. Hal tersebut tergambar pada Midun, tokoh utama dalam cerita. Dia adalah seorang yang taat dalam beribadah, pintar mengaji dan selalu mengamalkan ilmu keagamaanya. Dalam segi pendidikan, novel inni mengajarkan agar senaantiasa belajar dalam segala hal yang bersifat positif, karena akan berguna dimasa depan. Seperti Midun yang selalu mempelajari apa yang dia tidak bisa. Seperti mengaji, bersilat, berdagang dan baca tulis.

Pengarang juga mengajarkan agar senantiasa mensyukuri apa yang kita miliki dan menjalani semua cobaan dengan sabar dan ikhlas, karena kelak dibalik semua kesengsaraan itu ada kenikmatan yang menunggu. Intinya adalah novel ini sarat akan nilai-nilai rohani, nilai kehidupan, pendidikan, kinestetika dan nilai-nilai yang dapat kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.

C.    Aliran- aliran

a.      Realisme

Adapun aliran  realisme dalam roman ini yaitu :

Seorang pemuda yang bernama Midun yang dimusuhi Kacak (seorang kemenakan tuanku Laras). Kacak yang syirik dan benci kepada Midun, selalu mencari cara untuk mengusik Midun. Kacak begitu iri dan dengki pada Midun. Kacak sangat benci pada Midun. Sering dia mencari kesempatan untuk bisa mencelakakan Midun, namun tidak pernah berhasil. Dia sering mencari gara-gara agar Midun marah padanya, namun Midun tak pernah mau menanggapinya. Midun selalu menghindar ketika diajak Kacak untuk berkelahi. Midun bukan takut kalah dalam berkelahi dengan Kacak, karena dia tidak senang berkelahi saja. Ilmu silat yang dia miliki dari hasil belajarnya pada Haji Abbas bukan untuk dipergunakan berkelahi dan mencari musuh tapi untuk membela diri dan mencari teman. Namun hingga akhirnya, karena suatu perkelahiaan yang dikepalai oleh kacak, Midun dipenjara di Padang.Dari sanalah nanti Midun berjumpa dengan tambatan hatinya yaitu Halimah. Demi menolong Halimah kabur dari cengkraman ayah tirinya, Midun membawa halimah lari ke tanah Jawa. Disana, Midun bergelut dengan nasib dan mencari pekerjaan. Perjalanan Midun di tanah Jawa, tidak pernah lepas dengan cobaan hidup yang tak usai.

b.      Idealisme

Adapun aliran idealisme dalam roman ini yaitu :

perjuangan seorang pemuda dalam menghadapi segala cobaan, pemuda itu tak pantang menyerah dan tak pernah putus asa Karena ia percaya bahwa jika selalu berusaha dan berdoa, pasti ad hikmah dan jalan keluarnya.hingga menuju sebuah kenikmatan hidup. Pemuda tersebut bernama Midun, seorang yang gagah berani, tampan, berbudi pekerti luhur, taat beribadah, dan sopan tingkah lakunya.